English

ΧΙΟΥΜΟΡ & ΚΡΙΤΙΚΟΣ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ

Πλατφόρμα για τη διδακτική αξιοποίηση χιουμοριστικών κειμένων στο πλαίσιο του κριτικού γραμματισμού

Η κατανόηση των μηχανισμών του χιούμορ, καθώς και η επίγνωση των κοινωνικών παραμέτρων που προσδιορίζουν και προσδιορίζονται από τη χρήση του, είναι ένα σημαντικό (και συχνά παραγνωρισμένο) κομμάτι της κατανόησης της γλώσσας.

Σύγχρονες έρευνες Archakis, A. and V. Tsakona. 2012.
The Narrative Construction of Identities in Critical Education. Basingstoke: Palgrave Macmillan
Bell, N. & Pomerantz, A. 2016.
Humour in the Classroom. A Guide for Language Teachers and Educational researchers. New York: Routledge.
Τσάκωνα, Β. 2013.
Η κοινωνιογλωσσολογία του χιούμορ: Θεωρία, λειτουργίες και διδασκαλία. Αθήνα: Γρηγόρης.
Τσάμη, Β. 2018.
Κείμενα Μαζικής Κουλτούρας και Γλωσσική Ποικιλότητα: Κριτική Ανάλυση και Ανάπτυξη Εκπαιδευτικού Υλικού. Διδακτορική Διατριβή, Πανεπιστήμιο Πατρών (Σχολή Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών, Τμήμα Φιλολογίας)
δείχνουν ότι η ένταξη χιουμοριστικού υλικού στη γλωσσική εκπαίδευση συμβάλλει στην ανάπτυξη πολλαπλών δεξιοτήτων, που είναι συμβατές με τις αρχές και τους στόχους του κριτικού γραμματισμού

Ο όρος «κριτικός γραμματισμός» (critical literacy)Βλ. σχετ. Baynham, M. 2002.
Πρακτικές γραμματισμού, μτφρ.: Μ. Αραποπούλου. Αθήνα: Μεταίχμιο.
αναφέρεται στην απόκτηση, μέσα από εκπαιδευτικές/μαθησιακές διαδικασίες και πρακτικές, της ικανότητας κριτικής προσέγγισης των κειμένων και κατανόησης των κινήτρων, των ιδεολογιών και των (συνειδητών και ασυνείδητων) παραδοχών ή προκαταλήψεων των δημιουργών τους. Η ανάπτυξη του κριτικού γραμματισμού των μαθητών/τριών εντάσσεται στους στόχους των σύγχρονων προγραμμάτων σπουδών και αναλυτικών προγραμμάτων (για την Ελλάδα βλ. ΔΕΠΠΣ (2003) και ΑΠ-ΠΣ 2011 Υ.Π.Δ.Β.Μ.Θ. & Π.Ι. (2011).
Πρόγραμμα σπουδών για τη διδασκαλία της νεοελληνικής γλώσσας & λογοτεχνίας, της αρχαίας ελληνικής γλώσσας & γραμματείας στην υποχρεωτική εκπαίδευση. Αθήνα.
)

Η πλατφόρμα αυτή απευθύνεται σε όλες τις βαθμίδες της διδασκαλίας της Ελληνικής γλώσσας (στα πλαίσια της τυπικής εκπαίδευσης ή των διδασκαλείων της Ελληνικής ως δεύτερης/ξένης γλώσσας). Η οργάνωση του χιουμοριστικού υλικού έχει γίνει με τρόπο που διευκολύνει τις διδακτικές πρακτικές του κριτικού γραμματισμού, χρησιμοποιώντας το μοντέλο Wiki (όπως η Βικιπαίδεια), το οποίο προσφέρει μια σειρά από λειτουργίες: